我院电气自动化技术专业在人才培养实践过程中，逐步形成了“一进二带三层次”的人才培养模式。建设期内本专业将进一步完善该人才培养模式。
“一进”是教学内容上，按能力递进的关系来安排，即按照电气自动化技术专业职业能力培养的要求，按照专业基本能力→专项能力→综合能力依次递进。
在培养中通过电工电子、机械方面基本知识的学习，使学生完成识图与绘图、元器件选用、电子测量、焊接、仪器仪表使用等基本能力培养；通过培养学生的电气控制技术应用能力的训练，包括电机控制、PLC控制技术、单片机控制技术、检测技术、供配电技术等专业专项能力，使学生获得维修电工国家职业资格证书。通过自动化技术综合能力训练的专业综合技能培养，使学生完成工业自动化生产线和工业网络控制系统的装调技能训练。
“二带”是指在教学方法上,采用工学交替和项目带动两种方式组织教学。
一方面，通过校内车间半工半读和“2+1”中一年的顶岗实习，实施工学交替人才培养，把以课堂教育为主的学校教育和直接获取实际经验的岗位有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。第一学年，利用充分利用校内实训基地开展专业基础课程和专业基本技能的教学与训练；第二学年，学生分组进行半工半读，有外聘企业技师指导学生在校内外实训基地进行电气控制设备的安装、调试、故障诊断维修等电气控制专项能力培养，第三学年，以企业员工身份到校外实习基地工作岗位上进行顶岗实习，同时学习企业现代自动化控制技术，培养自动化技术综合应用能力，为就业奠定基础。另一方面，通过项目带动实施教学。项目带动是是指我们的核心专业课程都采用项目教学，每一个项目都都有由若干个学习情境组成，通过每一个情境的学习学生最终完成项目教学目标，获取相应的职业能力。
“三层次”是根据学生的个体差异，最终实现“三个层次”的培养效果。即从学生的实际情况出发对不同基础、不同层次、不同素质的培养对象，采取因材施教，形成技能型、特长型和创新型三个层次。
由于近些年，高校招生方式的改革，使得我们招收的学生基本素质参差不齐，生源情况的多元化要求我们在人才培养的过程中，不能一刀切，用同样的标准去要求所有的学生。高端技能型人才的培养目标是我们高职人才培养的基本要求层次，技能型人才能够独立、安全、规范地完成电气自动化技术领域的常规工作，达到人才培养目标。对于在某项专业技能上有兴趣和特长的学生，要在该专项上给予引导和鼓励，并创造条件培养其成为特长型人才，特长型人才在某个专项技能上够做到游刃有余。对于基础扎实，专业技能全面的学生，在培养过程中就要适当予以提高培养目标，促使其成为具有一定创新能力的高端技术应用型人才，创新型学生毕业以后作为电气工程师助理，能够从事简单的设备电气控制系统的设计工作，并逐步成长为电气工程师。
